2022甘肅教師資格證筆試每日一練(7.16)
- 時(shí)間:
- 2022-07-18 17:17:49
- 作者:
- 巢老師
- 閱讀:
- 來源:
- 甘肅教師資格網(wǎng)
【導(dǎo)讀】2022年上半年甘肅教師資格證考試已經(jīng)全部結(jié)束,接下來就等下半年的考試了,下面是甘肅教師資格網(wǎng)整理了下半年教師資格證筆試練習(xí)題,一起來做題吧!
1.父母在外打工的玲玲和年邁的奶奶住在一起,吳老師得知后經(jīng)常去幫助他們,村民們受到感染,也紛紛伸出援手,下列與該案例體現(xiàn)的教師職業(yè)道德功能相符 ( )。
A.其身正不令而行,其身不正雖令不從
B.師道立而善人多,樂其友而信其道
C.安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道
D.師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)
1.【參考答案】A。本題考查教師職業(yè)道德的功能。教師職業(yè)道德對社會(huì)文明具有示范功能,其具體表現(xiàn)為:其一,通過培養(yǎng)學(xué)生,對社會(huì)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響;其二,通過教師自身來影響社會(huì),促進(jìn)社會(huì)道德。題干中,老師通過自身行為帶動(dòng)其他村民也紛紛伸出援手,體現(xiàn)了示范功能。A項(xiàng)中“其身正不令而行,其身不正雖令不從”,出自《論語》,原句意思為:如果自身行為端正,不用發(fā)布命令,事情也能推行得通;如果本身不端正,就是發(fā)布了命令,百姓也不會(huì)聽從,體現(xiàn)了示范功能。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):“師道立而善人多”意思是求師從師之道確立了,那么善良人就會(huì)增多,善良人多了,“樂其友而信其道”意思是樂于與群眾交朋友,并深信所學(xué)之道。與題干不符,排除。
C項(xiàng):“安其學(xué)而親其師,樂其友而信其道”出自《學(xué)記》,原文的意思是:只有安心學(xué)習(xí)親近師長,樂于與群眾交朋友,并深信所學(xué)之道。與題干不符,排除。
D項(xiàng):“師嚴(yán)然后道尊,道尊然后民知敬學(xué)”出自《禮記·學(xué)記》,原文意思是“老師受到尊敬,然后真理學(xué)問才會(huì)受到敬重。真理學(xué)問受到尊敬,然后人民才會(huì)敬重學(xué)問,認(rèn)真學(xué)習(xí)。”
故正確答案為A。
2.蘭老師工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),上課前都會(huì)收集各種資料認(rèn)真?zhèn)湔n,課后認(rèn)真批改作業(yè),面對學(xué)生的問題也是耐心、仔細(xì)地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。蘭老師的做法體現(xiàn)了( )的教師職業(yè)道德。
A.關(guān)愛學(xué)生
B.愛崗敬業(yè)
C.教書育人
D.終身學(xué)習(xí)
2.【參考答案】B。本題考查的是對教師職業(yè)道德內(nèi)容的理解。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。愛崗敬業(yè)要求教師做到忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。題干中,蘭老師的做法體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師做到關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符,排除。
C項(xiàng):教書育人是教師的天職。教書育人要求教師做到遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)的理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
3.在這信息化的時(shí)代,現(xiàn)代教育理念和技術(shù)迅猛發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止課堂教學(xué)一種形式了。教師唯有“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)”,才不會(huì)被學(xué)生稱為“老古董”。這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德中的( )。
A.終身學(xué)習(xí)
B.愛崗敬業(yè)
C.為人師表
D.教書育人
3.【參考答案】A。本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的內(nèi)容?!吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)的內(nèi)容包括:愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、為人師表、教書育人和終身學(xué)習(xí)。其中,終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力,要求教師崇尚科學(xué)精神,樹立終身學(xué)習(xí)理念,拓寬知識(shí)視野,更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中,面對現(xiàn)代教育理念和技術(shù)迅猛發(fā)展,教師要“嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn)”,才不會(huì)被學(xué)生稱為“老古董”。這說明教師要有終身學(xué)習(xí)的理念。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng):愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師忠誠于人民教育事業(yè),志存高遠(yuǎn),勤懇敬業(yè),甘為人梯,樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真?zhèn)湔n上課,認(rèn)真批改作業(yè),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生,不得敷衍塞責(zé)。與題干不符,排除。
C項(xiàng):為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求,要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,嚴(yán)于律己,以身作則。衣著得體,語言規(guī)范,舉止文明。關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作,尊重同事,尊重家長。作風(fēng)正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務(wù)之便謀取私利。與題干不符,排除。
D項(xiàng):教書育人是教師天職和道德核心,要求教師遵循教育規(guī)律,實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符,排除。
故正確答案為A。
4.學(xué)生上課有意搗亂,敵視教師;教師上課不耐煩,常常發(fā)脾氣。這種情感狀態(tài)的課堂氣氛類型是( )。
A.積極的課堂氣氛類型
B.消極的課堂氣氛類型
C.對抗的課堂氣氛類型
D.敵意的課堂氣氛類型
4.【參考答案】C。本題考查課堂氣氛。課堂氣氛具體包括:積極的課堂氣氛、消極的課堂氣氛、對抗的課堂氣氛三種。對抗的課堂氣氛實(shí)質(zhì)上是一種失控的課堂氣氛。教師失去了對課堂的駕馭和控制能力,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中各行其是,教師因此有時(shí)不得不停止講課來維持秩序。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)格的有機(jī)統(tǒng)一。也就是說,課堂紀(jì)律良好,學(xué)生注意力高度集中,思維活躍,師生雙方都有飽滿的熱情,課堂發(fā)言踴躍。在熱烈的課堂氣氛下,學(xué)生保持冷靜的頭腦,注意聽取同學(xué)的發(fā)言,并緊張而又深刻地思考。師生關(guān)系融洽,配合默契,課堂氣氛寬松而不渙散,嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。與題干不符,排除。
B項(xiàng):消極的課堂氣氛常常以學(xué)生的緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。在課堂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動(dòng)作多有的甚至打瞌睡。對教師的要求,學(xué)生一般采取應(yīng)付態(tài)度,很少主動(dòng)發(fā)言。有時(shí)學(xué)生害怕上課或提心吊膽地上課。與題干不符,排除。
D項(xiàng):為干擾項(xiàng),與題干不符,排除。
故正確答案為C。
5.新學(xué)期開始了,某班班主任實(shí)行了“事事有人管,人人有事做”,這屬于班級(jí)管理模式的( )。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
5.【參考答案】C。本題考查班級(jí)管理的模式。班級(jí)管理的模式包括班規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。其中,民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的一種管理方法。題干中,班主任實(shí)行了“事事有人管,人人有事做”,讓每個(gè)同學(xué)都有自己做的事情,這屬于民主管理。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。與題干不符,排除。
B項(xiàng):平行管理是指班主任通過對集體的管理去間接影響個(gè)人,又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體,從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符,排除。
D項(xiàng):班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo),然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo),使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體,形成目標(biāo)體系,以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng),實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
6.李老師是某學(xué)校五年級(jí)的班主任,她向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理教育的基本形式是( )。
A.班隊(duì)例會(huì)
B.班級(jí)活動(dòng)
C.班隊(duì)活動(dòng)
D.少先隊(duì)活動(dòng)
6.【參考答案】B。本題考查對班級(jí)活動(dòng)的掌握。班級(jí)活動(dòng)是班主任向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理教育的基本形式,是班主任組織、建設(shè)學(xué)生集體,并通過學(xué)生集體來教育和影響學(xué)生個(gè)體的一種較為普遍的教育形式。因此,作為班主任的李老師向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、道德、心理教育的基本形式是班級(jí)活動(dòng)。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng):班隊(duì)例會(huì)是指以班或隊(duì)為單位,通過會(huì)議形式,對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。它的類型一般有班務(wù)會(huì)或隊(duì)務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)等。與題干不符,排除。
C項(xiàng):班隊(duì)活動(dòng)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的,在教育者引導(dǎo)下,由班級(jí)學(xué)生或少先隊(duì)成員共同參與,在學(xué)科教學(xué)以外時(shí)間組織開展的教育活動(dòng)。與題干不符,排除。
D項(xiàng):少先隊(duì)活動(dòng)是班隊(duì)活動(dòng)的類型之一,具有教育性、自主性、組織性、趣味性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。與題干不符,排除。
故正確答案為B。
7.王老師擔(dān)任班主任期間一直倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”的理念。一段時(shí)間之后,整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍,學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng),并使自己的個(gè)性特長得到發(fā)展。此時(shí)該班級(jí)處于( )階段。
A.組建
B.核心形成
C.發(fā)展
D.成熟
7.【參考答案】D。本題考查班集體的發(fā)展階段。班集體從初步形成到鞏固成熟是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的過程,一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成,一般要經(jīng)過組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。其中,成熟階段是班集體趨向成熟的時(shí)期,集體的特征得到充分的體現(xiàn),并為集體成員所內(nèi)化,全班已成為一個(gè)組織制度健全的有機(jī)整體,整個(gè)班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍,學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng),并使自己的個(gè)性特長得到發(fā)展。題干中,“班級(jí)洋溢著一種平等、和諧、上進(jìn)、合作的氛圍,學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng),并使自己的個(gè)性特長得到發(fā)展”,說明該班級(jí)處于成熟階段。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng):組建階段的學(xué)生初進(jìn)學(xué)校,同學(xué)們盡管形式上同屬一個(gè)班級(jí),實(shí)際上都是一個(gè)個(gè)孤立的個(gè)體。班集體靠教師組織指揮,靠行政手段組織班級(jí)。班集體的目的、任務(wù)都來自教師個(gè)體的自身要求。與題干不符,排除。
B項(xiàng):核心形成階段的學(xué)生,彼此之間開始相互了解,在班主任的引導(dǎo)培養(yǎng)下,涌現(xiàn)出了一批積極分子,班集體有了核心人物,開始協(xié)助班主任開展各項(xiàng)工作。但是,班級(jí)離不開班主任的組織指揮,正確的輿論與良好的班風(fēng)尚未形成。與題干不符,排除。
C項(xiàng):發(fā)展階段的班集體已成為教育主體,多數(shù)學(xué)生能互相嚴(yán)格要求。教育要求已轉(zhuǎn)化為集體成員的自覺需要,也無須外在監(jiān)督,已能管理自己和教育自己。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛,形成強(qiáng)有力的輿論與良好的班風(fēng)。與題干不符,排除。
故正確答案為D。
8.蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說:“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心,這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進(jìn),不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)。”這體現(xiàn)了德育過程的哪一規(guī)律?( )
A.德育過程是促使學(xué)生的知、情、意、行互動(dòng)發(fā)展的過程
B.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程
C.德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程
D.德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程
8.【參考答案】C。本題考查德育過程的基本規(guī)律。德育過程的基本規(guī)律包括:(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程;(2)德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程;(3)德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程;(4)德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程。其中,德育過程是促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程是指,德育過程具有一系列復(fù)雜的矛盾。這些矛盾的斗爭、轉(zhuǎn)化與發(fā)展,便推動(dòng)了德育過程的進(jìn)展,推動(dòng)了青少年學(xué)生品德的成長。題干中,“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心,這種道德上的自勉。”這句話說明德育要促進(jìn)學(xué)生的思想品德內(nèi)部矛盾積極轉(zhuǎn)化,使兒童不斷利用上進(jìn)心進(jìn)行矛盾的斗爭轉(zhuǎn)化,不斷自勉。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程,主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生的思想品德是知、情、意、行的統(tǒng)一體;(2)德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展,要注意全面性(統(tǒng)一性)和多端性。與題干不符,排除。
B項(xiàng):德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程,主要表現(xiàn)在:(1)活動(dòng)和交往是德育過程的基礎(chǔ)。(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中受到多方面的影響。與題干不符,排除。
D項(xiàng):德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)、逐步提高的過程,主要表現(xiàn)在:(1)德育過程是一個(gè)長期的過程;(2)德育過程是一個(gè)反復(fù)的過程;(3)德育過程是一個(gè)逐步提高的過程。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
9.在德育方法中,下列屬于說服教育的是( )。
A.操作評(píng)定
B.藝術(shù)陶冶
C.討論與參觀
D.表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)
9.【參考答案】C。本題考查的是德育的主要方法。德育的主要方法有:說服教育法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法。說理教育法又叫說服教育法,方式可以分為兩大類:第一類是運(yùn)用語言文字進(jìn)行說理的方式,如講解、報(bào)告、談話、討論、辯論、讀書指導(dǎo)等;第二類是運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說理教育的方式,主要包括參觀、訪問和調(diào)查。因此,C項(xiàng)正確。
A項(xiàng):操作評(píng)定屬于品德評(píng)價(jià)法。品德評(píng)價(jià)法是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制,促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。與題干不符,排除。
B項(xiàng):藝術(shù)陶冶屬于情感陶冶法。陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶教育法的方式主要有環(huán)境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、藝術(shù)陶冶、科學(xué)知識(shí)陶冶、各種活動(dòng)和交往情境陶冶等。與題干不符,排除。
D項(xiàng):表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)屬于品德評(píng)價(jià)法。與題干不符,排除。
故正確答案為C。
10.初中開學(xué)的第一天,七年級(jí)(1)班班主任李老師到班級(jí)開班會(huì),她在點(diǎn)名的過程中看到了一個(gè)比較熟悉的名字。
“上官文俐?”
“到”。
“你是不是有個(gè)姐姐叫上官文伶?
“是的。”
“我記得上官文伶,她是我前幾年帶過的學(xué)生,她學(xué)習(xí)很努力,成績優(yōu)秀,平時(shí)很有禮貌,大家都很喜歡她,我看你和她長得非常像,在各個(gè)方面你也應(yīng)該像她一樣優(yōu)秀。”
兩個(gè)月后,班主任推薦她參加學(xué)校的中學(xué)生創(chuàng)新競賽,結(jié)果她取得了好成績。得到這個(gè)好消息后,李老師對她說,“正如我想的那樣,你不但愛學(xué)習(xí),還很有創(chuàng)新意識(shí)。”在隨后的日子里,上官文俐努力學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)同學(xué),積極為班級(jí)服務(wù),努力使自己成為李老師所期望的那樣、像她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。(材料分析)
問題:結(jié)合案例闡述教師期望的作用,及其對教育的啟示。
10.【參考答案】
(1)該案例中的老師正確的運(yùn)用了教師的期望效應(yīng)。
教師的期望效應(yīng)指的是教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來塑造自己的行為習(xí)慣。材料中,李老師希望上官文俐同學(xué)會(huì)和她姐姐一樣學(xué)習(xí)努力、成績優(yōu)秀、很有禮貌,結(jié)果上官文俐在兩個(gè)月的創(chuàng)新競賽中取得了好成績。李老師說她不但愛學(xué)習(xí),還很有創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)果她努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積極服務(wù),努力使自己成為李老師期望的如她姐姐一樣優(yōu)秀的學(xué)生。正體現(xiàn)了教師期望的作用。
(2)上述案例給予我們以下教育啟示:
?、僮鳛榻處?,我們應(yīng)給予班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生更多的鼓勵(lì)與期望,有意識(shí)或無意識(shí)地對學(xué)生寄以期望。多給他們一些積極的期待,讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,對自己的人生前途充滿希望。
?、谧鳛榻處煟覀儜?yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,我們應(yīng)該努力的發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
③作為教師,我們在與學(xué)生交往的過程中應(yīng)該多關(guān)心、多熱愛、多表揚(yáng)、多肯定、多贊美、多獎(jiǎng)勵(lì)、多幫助,多給予肯定的評(píng)價(jià)。
?、茏鳛榻處煟M(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該遵循“教育要面向全體學(xué)生”的原則。我們要做到教育不要僅限于少數(shù)學(xué)生,而是要面向全體學(xué)生。
⑤作為教師,我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生向好的方向發(fā)展,防止消極的期望引導(dǎo)學(xué)生向壞的方向發(fā)展。
?、拮鳛榻處?,我們應(yīng)對所有學(xué)生進(jìn)行因材施教,針對學(xué)生之間的個(gè)別差異,有的放矢的進(jìn)行教育。
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