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　　一、單選題

　　1.《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作，該書核心思想與觀點是讓兒童接受( )。

　　A.順其自然的教育 B.泛智教育 C.紳士教育 D.教育心理化

　　2.教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。

　　A.自學法 B.讀書指導法 C.練習法 D.參觀法

　　3.列寧說：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。”這說明了教育的( )。

　　A.經濟功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

　　4.1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是我國正式實施的第一個現代學制。被稱為( )。

　　A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬卯學制 D.癸寅學制

　　5.老師帶領學生去貧困地區的學校看望當地學生，并為他們捐獻衣服，這體現了( )的德育方法。

　　A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實踐鍛煉 D.品德評價

　　6.“既追求讓所有人都受到同樣的教育，又追求教育的自由化”體現的教育特點是( )。

　　A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育多元化 D.教育民主化

　　7.某學生既想參加舞蹈比賽，鍛煉自己，又害怕跳不好，被人恥笑，這時他面臨的心理沖突是( )。

　　A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

　　8.小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后，認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是( )。

　　A.替代性經驗 B.言語信息 C.情感狀態 D.成敗經驗

　　9.“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的( )階段。

　　A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德

　　10.讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為( )。

　　A.深入共感法 B.系統脫敏法 C.行為契約法 D.模仿學習法

　　11.“教學是教兒童，不是單純教教材，要展開真正的學習，兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發生關系，由學生去認知時，才能產生。”持這一主張的是( )。

　　A.建構主義課程理論 B.人本主義課程理論

　　C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論

　　12.小學開始，我們學“北京-天安門-我愛北京天安門”，一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學習。這使教材中的關鍵信息得以重復出現，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于( )。

　　A.直線式教科書結構 B.螺旋式教科書結構

　　C.按活動要求編制 D.按學生心理規律編制

　　13.如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價，首先確定學生的學科學習為評價內容，然后收集學生的考試分數，以統計的方法檢驗其成績的優劣。這種評價屬于( )。

　　A.定量評價 B.定性評價 C.診斷性評價 D.自我評價

　　14.我國新課程的課程評價強調( )。

　　①課程評價是一個動態過程

　　②課程評價的對象應是多元的

　　③課程評價的對象是課程內容

　　④課程評價必須對實現教育目的做出貢獻

　　⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向

　　A.②③④ B.①②④⑤ C.③④ D.①②③④⑤

　　15.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿。”這一敘述體現了學生的( )特點。

　　A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

　　16.新課程倡導學生是發展的人，下列對其理解正確的是( )。

　　①學生的身心發展是有規律的②學生具有巨大的發展潛能

　　③學生的發展都有自身獨特性④學生是處于發展過程中的人

　　A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④

　　17.為發展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是( )。

　　A.必修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程

　　18.第斯多惠有句名言：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發現真理。”這提醒我們在教學過程應注重( )。

　　A.間接經驗與直接經驗相統一 B.掌握知識與發展智力相統一

　　C.教學過程中知、情、意的統一 D.教師主導與學生主體相統一

　　19.“兒童是起點，是中心，而且是目的，兒童的發展、兒童的生長，就是理想所在”，“決定學習的質和量的是兒童，而不是教材”。持這一主張的是( )。

　　A.經驗中心課程理論 B.人本主義課程理論

　　C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論

　　20.教師不直接將學習內容提供給學生，而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( )。

　　A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

　　21.人的發展總是受到社會的制約，這意味著( )。

　　A.教育要堅持社會本位的價值取向

　　B.教育要充分考慮社會發展和個人發展的需要

　　C.教育目的的確定不應從個人出發

　　D.教育要為社會生活做準備

　　二、辨析題

　　1.教學中“授之以魚”不如“授之以漁”。

　　2.教學是實現學校教育目的的基本途徑。

　　3.注意轉移即注意分散。

　　4.程序教學是合作學習的一種重要形式。

　　三、簡答題

　　1.簡述班級管理的模式。

　　2.簡述德育疏導原則的基本要求。

　　3.簡述有意義學習的實質及條件。

　　4.簡述學校開展心理健康教育的基本途徑。

　　四、案例分析題

　　1.張老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”、“死腦子”不絕于口;吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然張老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話大有人在，紙屑雜物隨處可見。張老師百思不得其解。

　　(1)請你幫助分析一下，張老師教育的班級為什么會產生這樣的后果?

　　(2)作為一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?

　　2.小李、小張都是剛工作一年的小學語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學習了很多關于新課改的知識，意識到教學中要關注學生，要把課堂還給學生。我特別注意營造課堂氛圍，我的課以學生發言、表演為主，上的很熱鬧。上周公開課學生個個都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧不好嗎?”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學錄像，細心模仿教學中的每個環節，上課幾乎就是把錄像中教師的教學復制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢?”

　　(1)你是否贊成小李的教學觀，結合教學理論的相關知識進行分析。

　　(2)小張上課的問題在哪里?請從教學方法的角度進行分析。

　　1.【答案】A。解析：盧梭的教育思想的核心是“自然主義教育”，故答案選A。

　　2.【答案】B。解析：讀書指導法是指教師指導通過閱讀教材和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。指導學生讀書包括指導學生閱讀教科書和課外書籍兩個方面。

　　3.【答案】B。解析：“文盲是站在政治外的，必須先教他們識字，不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。”這句話說的是教育與政治之間的關系。

　　4.【答案】B。解析：我國正式實施的第一個現代學制是癸卯學制。

　　5.【答案】C。解析：教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法即為實踐鍛煉法。

　　6.【答案】D。解析：教育的民主化是對教育的等級化、特權化和專制化的否定。一方面它追求讓所有人都受到同樣的教育，另一方面，教育民主追求教育的自由化。

　　7.【答案】C。解析：趨避沖突是指個體對于同一目標同時具有趨近和逃避的心態。這一目標可以滿足人的某些需求，但同時又會構成某些威脅，既有吸引力，又有排斥力，使人陷入進退兩難的心理困境。

　　8.【答案】A。解析：姐姐成功的經驗增強了小澤的自我效能感，因此是替代性經驗。

　　9.【答案】C。解析：處于自律或合作道德階段的兒童已不把準則看成是不可改變的，而把它看作是同伴間共同約定的。處于這一階段中的兒童一般都會形成這樣的概念：如果所有人都同意的話，規則是可以改變的。

　　10.【答案】B。解析：系統脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。

　　11.【答案】B。解析：人本主義課程理論是以人本主義心理學為基礎，它的主要觀點：(1)教育的根本價值是實現人的潛能和滿足人的需要;(2)教育的根本目的是培養“完人”;(3)主張平行與并行課程;(4)組織意義學習。

　　12.【答案】B。解析：螺旋式教科書結構是指把同一課題內容按深度、廣度的不同層次安排在教科書的不同階段重復出現，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗進一步加深拓廣，逐級深化。

　　13.【答案】A。解析：定量評價是對評價材料作“量”的分析，運用的是數理統計、多元分析等數學方法，從紛繁復雜的評價數據中提取出規律性的結論來。

　　14.【答案】B。解析：課程評價的對象不僅僅是課程內容，應是多元的，故③說法錯誤。

　　15.【答案】B。解析：學生的“向師性”是指學生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。

　　16.【答案】C。解析：新課改提倡學生是發展的人，主要體現在學生身心發展是有規律的，學生具有巨大的發展潛能和學生是處于發展過程中的人。而題干③體現的是學生是獨特的人。

　　17.【答案】D。解析：選修課程是指依據不同學生的特點與發展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應學生的個性差異而開發的課程，其主導價值在于滿足學生的興趣、愛好，培養和發展學生的良好個性。

　　18.【答案】D。解析：這句話體現的是教師在教學過程中要引導學生學習，啟發學生思考，而不是直接將知識呈現給學生。反映的教學過程規律是教師主導與學生主體相統一。

　　19.【答案】A。解析：經驗中心主義課程論強調課程組織應該以兒童的經驗、生活經驗、活動經驗為中心來組織。

　　20.【答案】B。解析：發現法是學生在教師的指導下，對所提出的課題和所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國教育家布魯納所倡導的。教師需要創設問題情境，引導學生探究和發現新知識和問題。

　　21.【答案】B。解析：人的發展受社會的制約，教育要兼顧人的發展和社會的發展。表現在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發展需求，又要考慮社會發展的需要。“教育要為社會生活做準備”也是社會本位論的代表觀點，因此是片面的。故本題選B。

　　五、簡答題

　　1.【參考答案】

　　(1)常規管理

　　(2)平行管理

　　(3)民主管理

　　(4)目標管理

　　2.【參考答案】

　　疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。它的基本要求是：

　　(1)講明道理，疏導思想;

　　(2)因勢利導，循循善誘;

　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　3.【參考答案】有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯系是合理的或有邏輯基礎的。實質性的是指新知識與已有觀點之間的聯系是在理解后建立的，而不是字面上的聯系。

　　有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

　　4.【參考答案】

　　(1)開設以普及心理健康教育知識為主的有關課程。

　　(2)開設專門的心理輔導活動課。

　　(3)在各學科教學中滲透心理輔導的內容。

　　(4)結合班級、少先隊活動開展心理輔導。

　　(5)開展面向學生的個別心理輔導活動。

　　(6)開展小組輔導。

　　(7)進行對學生家庭的心理輔導教育。

　　六、辨析題

　　1.【參考答案】

　　這句話是正確的。新課程改革的教學觀強調：教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”，“授之以魚”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法，在教學中，教給學生學習的方法更重要，重視讓學生自己學會學習。符合新課改教學觀的要求，因此是正確的。

　　2.【參考答案】

　　這種觀點是正確的。教學是在國家教育目的規范下，由教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校教育工作的中心工作，學校教育工作必須堅持教學為主，教育目的的實現也要通過教學來進行，因此教學是實現教育目的的基本途徑。

　　3.【參考答案】此說法錯誤。注意轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象所吸引。由此可知，注意的轉移是主動的、有意識的行為;注意的分散是被動的、無意識的行為，二者不能等同。故題目中的說法是錯誤的。

　　4.【參考答案】

　　這句話是錯誤的。程序教學是斯金納提出的一種教學模式，強調把教材內容細分成很多的小單元，構成由易到難的很多層次或小步子，讓學生循序漸進，依次進行學習。這是一種個別化的學習方式，適合那些能力高且個性獨立的學生，是一種自學程序，缺少互動性。而合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。因此，程序教學不是合作學習的一種重要形式。

　　七、案例分析題

　　1.【參考答案】

　　(1)張老師教育的班級產生這樣的后果的原因：

　　①沒有“身教”。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。張老師教育學生不要說臟話，不要亂扔廢紙，自己卻說臟話、粗話，亂扔煙頭。口頭上的教育沒有起到正面教育的效果，不好的“身教”卻對學生起到了明顯的負面影響。

　　②言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達到教育效果，否則一切教育都是徒勞的。

　　③心教不誠。教育不過是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正。如果心不誠會使學生產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。張老師自己口頭上教育學生，自己卻做不到，在教育學生方面沒有付出自己的真心誠意，因而起到了相反的作用。

　　(2)班主任對學生進行教育的正確方法：

　　①身體力行。班主任只有嚴格要求自己，隨時把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

　　②說理教育。班主任對學生進行教育要通過擺事實、講道理的方法讓學生明白自己的行為是不對的，應該如何去改正。用事實說話，用道理說話比蒼白無力的說辭更具有說服力。

　　③真誠教育。班主任在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你才教育你”，讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。

　　2.【參考答案】

　　(1)我不贊成小李的教學觀。

　　首先，在教學過程中教師主導與學生主體要相結合。小李僅僅關注學生，以學生發言、表演為主，缺乏教師主導作用的發揮，這樣的教學缺乏深刻性。

　　其次，上好一堂課除了氣氛熱烈，還應做到目標明確、重點突出、內容正確、方法得當，這樣才能使學生明確一堂課的任務和重難點，使學生鞏固每節課學到的知識。

　　(2)小張在選用教學方法時沒有綜合考慮各方面因素，尤其是忽視了學生的年齡特征和接受能力，沒有從教學目的和任務出發，機械照搬特級教師的教學方法，缺乏針對性與有效性。因此，必然達不到理想的效果。其次，教學方法的選用要求綜合性、靈活性和創造性。小張在課堂上僅僅采用學來的特級教師的教學方法，缺乏結合實際大膽創新的意識和能力，因此，課堂效果不好。

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