進行中小學教師職稱改革，打破了小學職稱比中學“矮一截”的狀態(tài)，拓展了中小學教師職業(yè)發(fā)展空間，吸引優(yōu)秀人才終身從教。深化中小學教師職稱制度改革，對于優(yōu)化配置資源、加強基礎教育師資保障，具有重要意義。

　　改革前，教師職稱問題堪稱老大難。很多教師教了一輩子書，也評不上小學高級教師，這打擊了部分教師尤其是青年教師工作的積極性;小學教師最高職稱就是小學高級，只相當于中學初級職稱，這是對教師待遇不公平的表現(xiàn);評上小學高級教師的一般年齡也不小了，不能有效的發(fā)揮其才能;優(yōu)秀小學跳槽到初中、高中任教，導致小學優(yōu)質教師的流失，不利于小學教育質量的提高。

　　改革后，中小學教師職稱統(tǒng)一，并且新增正高級相當于大學教授，這體現(xiàn)對中小學教師的公平性，也激發(fā)教師努力提升自己的教學業(yè)務水平，也有利于中小學教師地位的提升。進一步規(guī)范評價程序，提高職稱評價的公正力和公信力;一定程度上推進了城鄉(xiāng)之間、各個學段之間師資的均衡配置。

　　為了更好的推進中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。一、修訂評價標準，注重師德、實績和實踐經(jīng)歷，改變過分強調論文、學歷傾向，并對農(nóng)村和邊遠地區(qū)教師傾斜。二、是建立以同行專家評審為基礎的評價機制，并公示結果、接受監(jiān)督。三、是堅持職稱評審與崗位聘用相結合，實現(xiàn)人盡其才、才盡其用。