【導讀】對于甘肅省教師資格證的報考內容，如此火爆的考試項目，想必大家肯定都非常熟悉。誰讓我們還在上大學的時候，幾乎所有老師都會讓學生們趕緊報考教師資格證呢?不過很多才剛開始報考教師資格證的小伙伴們，肯定對甘肅教師資格證還并不熟悉，所以這些有關教師資格證考試的小技巧，一定會對你們有幫助的!

　　一、直接導入法

　　直接導入是甘肅教師資格證面試考試中最簡單和最常用的一種導入方法。

　　上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關注，使學生迅速地進入學習情境。

　　例如：在講《鯨》這篇課文時，是這樣設計的：“今天，我們來學習第二十六課《鯨》，請同學們翻到課本第37頁。”

　　但這種方法不能頻繁使用，會大大的減低學生的興趣，達不到我們導入的目的，也不能激起考官的興趣。

　　二、溫故知新導入法

　　溫故知新導入法又稱復習導入法，這也是最常見的一種導入方法，優點是能在短時間內使考生建立起知識點的前后聯系，縮短備課思考時間。

　　例如，講解《辛丑條約》時，采用此種方法，導入可以復習前面所學八國聯軍侵華歷史，進而聯想到八國聯軍侵華的結果，自然地過渡到本課內容一一《辛丑條約》。

　　當然，溫故知新導入法的不足也很明顯，即相對來說略顯平淡，不容易吸引考官的注意力。

　　三、故事導入法

　　故事導入是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內容有關的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

　　例如：《競選州長》的導入：同學們，我先給大家講一件作者的軼事。馬克.吐溫在發表了《競選州長》后，有一次在街上遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，極端仇視，對他說：“馬克.吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎?什么東西最銳利嗎?我告訴你，我的防彈車的鋼板是最堅固的，我手槍里的子彈是最銳利的!”馬克.吐溫聽了微微一笑說：“先生，我了解的跟你不一樣，我認為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的是你的胡須，你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能刺破它長出來，還不銳利嗎?”

　　四、實驗導入法

　　實驗導入是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

　　例如：教師事先準備了盛滿水的大燒杯、玻璃棒、塑料勺、食鹽、雞蛋等。一上課，教師就把雞蛋放入水中，沉入杯底。這時教師提問：誰有辦法讓雞蛋浮起來?學生爭著想辦法做實驗。在多種實驗后，終于有同學把食鹽全部放入杯中，使雞蛋浮了起來。然后教師要求學生解釋產生這一現象的原因。很自然導入對課文的學習。

　　五、情境導入法

　　情境導入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想像，產生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

　　例如：《周總理，您在哪里》的導入：提到周總理，人們總會從心底激起對他深深的懷念和無限的崇敬之情。難忘的1976年1月8日，千山默哀，萬水嗚咽，敬愛的總理與世長辭了。盡管‘四人幫’兇相畢露，不準人們悼念這位偉人，但是人民總是不顧高壓，仍以各種形式悼念他的逝世，緬懷他的豐功偉績，尤其當人們想到總理對無產階級革命事業忠心耿耿，兢兢業業，鞠躬盡瘁，死而后已，沒有遺產，沒有子女，沒有墳墓，沒有骨灰……的時候，誰都會禁不住熱淚盈眶。1976年1月，詩人柯巖懷著誠摯而深切的感情寫下了《周總理，你在哪里》這首優美的抒情詩。

　　六、設疑導入法

　　設疑導入教師以提出問題的方式導入教學內容，使學生在學習新知識前思想上產生一些疑惑，引起學生的回憶、聯想、思考，從而達到激發學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

　　例如：《拿來主義》一課的導入：同學們課外閱讀興趣甚濃，閱讀的范圍比較廣泛。半個學期以來，據初步統計，全班看的雜志種類多達六七十種。科技作品且不說，中外文學作品也有二百七十多本。其中有唐宋詩詞、《三國演義》、《水滸》、《明清筆記小說選編》，有列夫〃托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》、《戰爭與和平》，巴爾扎克的《高老頭》，雨果的《悲慘世界》等，個別同學還看《西廂記》。有一個同學半個學期課外讀各種書籍達四十多本。大家這種讀書的積極性是好的，應該肯定，應該表揚。然而，你們可曾想過，對待這些古代的與外國的文化遺產應采取怎樣的態度才是正確的呢?是一概接受，還是全盤否定，還是采取審慎加分析的態度?今天我們學習魯迅先生的《拿來主義》一文，可以從中得到啟發，受到教育。

　　七、游戲活動導入法

　　活動游戲導入是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

　　例如：《沁園春長沙》時的導入：對于秋天，不同的人有著不同的看法與感受;月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——這是張繼的憂國傷己;空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流——這是王維的清靜無為;落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——這是王勃的少年壯志。那么，大家心中的秋天又是怎樣的呢?這個問題我們先不談，欣賞完毛澤東在《沁園春長沙》中給我們描繪的秋天后，也許你們心中的秋天會更加美麗。

　　八、圖片、視頻導入法

　　在這里需要提醒考生的是，鑒于面試備課時間很短，不妨舍遠求近，充分利用所給教學片斷中的插圖。

　　例如講述《羅馬法》時，可以先展示教材中羅馬護張示意圖，進而過渡到本課《羅馬法》的講述。在講解抗戰歷史時，可以模擬在課堂上先播放抗戰影視劇片斷，在此需注意選材的嚴肅性，要避免一些抗日神劇在此部分出現，如《南京南京》《血戰臺兒莊》等影片片段則是建議采用的。

　　九、詩詞導入法

　　所謂文史不分家，很多詩詞真實地反映了當時的歷史面貌。

　　以《中國古代的小農經濟》為例，可以采用《桃花源記》中描述鄉村景象的詞句來導入，進而講解小農經濟的產生原因、具體形式及其作用、影響。

　　采取詩詞導入法，一方面形式新穎、獨到。另方面也涉及到文科學生的學情，同時潛移默化中迎合了一些喜歡文學的考官的心理，對考生來說，不無裨益。

　　不管怎么說，以上的方法各位小伙伴們也一定要結合自己的風格使用，相信只有這樣才能發揮的更自然!在這里我就先祝各位準老師們能夠順利的拿到教師資格證啦!

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